{"id":26804,"date":"2019-01-15T00:04:59","date_gmt":"2019-01-14T23:04:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.in-diem.com\/mobbing-protokoll-und-verhalten\/"},"modified":"2026-08-22T23:39:59","modified_gmt":"2026-08-22T21:39:59","slug":"mobbing-protokoll-und-verhalten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.in-diem.com\/de\/mobbing-protokoll-und-verhalten\/","title":{"rendered":"Mobbing: Protokoll und Verhalten"},"content":{"rendered":"
\n

WICHTIG:<\/strong> Dieser Artikel wurde unter Verwendung des andalusischen Protokolls f\u00fcr Ma\u00dfnahmen in F\u00e4llen von Mobbing verfasst, das in der Verordnung vom 20. Juni 2011 vorgesehen ist. Allerdings k\u00f6nnten Bildungsvorschriften und Ma\u00dfnahmenkriterien sp\u00e4teren \u00c4nderungen, erg\u00e4nzenden Anweisungen oder Aktualisierungen unterliegen, insbesondere im Bereich Cybermobbing. Um in einem konkreten Fall zu handeln, wird empfohlen, die geltenden Vorschriften der jeweiligen autonomen Gemeinschaft zu konsultieren und spezialisierte Rechtsberatung einzuholen. <\/em><\/p>\n\n

Mobbing: Definition und Merkmale<\/h2>\n\n

Mobbing<\/strong> ist eine Form von psychischem, verbalem oder k\u00f6rperlichem Missbrauch eines Sch\u00fclers, der wiederholt von einem oder mehreren Klassenkameraden im Laufe der Zeit verursacht wird.<\/p>\n\n

Damit eine Situation als Mobbing gilt, m\u00fcssen normalerweise mehrere Elemente vorhanden sein, die es erm\u00f6glichen, sie von einem spezifischen Konflikt zwischen Sch\u00fclern zu unterscheiden.<\/p>\n\n

    \n
  • Absicht:<\/strong> Das Verhalten zielt darauf ab, Schaden zuzuf\u00fcgen, zu dem\u00fctigen, auszuschlie\u00dfen oder einzusch\u00fcchtern.<\/li>\n\n\n\n
  • Wiederholung:<\/strong> Dies ist kein Einzelfall, sondern ein wiederholtes Verhalten.<\/li>\n\n\n\n
  • Machtungleichgewicht:<\/strong> Es gibt eine Situation physischer, psychologischer, sozialer oder gruppenbezogener \u00dcberlegenheit.<\/li>\n\n\n\n
  • Hilflosigkeit:<\/strong> Das Opfer hat Schwierigkeiten, sich selbst zu verteidigen oder die Situation zu beenden.<\/li>\n\n\n\n
  • Kollektive oder Gruppenkomponente:<\/strong> In vielen F\u00e4llen greifen mehrere Sch\u00fcler oder eine Gruppe, die das Verhalten verst\u00e4rkt, ein.<\/li>\n\n\n\n
  • Passive Beobachter: Andere<\/strong> Kollegen wissen von der Situation, greifen aber nicht ein oder kommunizieren nicht.<\/li>\n<\/ul>\n\n

    Manifestationen von Mobbing<\/h2>\n\n

    Mobbing kann sich auf verschiedene Weise \u00e4u\u00dfern. Es gibt nicht immer direkte k\u00f6rperliche Aggression; In vielen F\u00e4llen geschieht es durch Ausgrenzung, Dem\u00fctigung, Einsch\u00fcchterung oder digitales Verhalten. <\/p>\n\n

      \n
    • Soziale Ausgrenzung und Marginalisierung.<\/li>\n\n\n\n
    • Verbale Aggression, Beleidigungen oder wiederholtes Spotten.<\/li>\n\n\n\n
    • Dem\u00fctigung, Dem\u00fctigung oder \u00f6ffentliche L\u00e4cherlichkeit.<\/li>\n\n\n\n
    • Direkte oder indirekte k\u00f6rperliche Aggression.<\/li>\n\n\n\n
    • Einsch\u00fcchterung, Drohungen oder Erpressung.<\/li>\n\n\n\n
    • Cybermobbing \u00fcber soziale Netzwerke, Webseiten, E-Mails oder mobile Nachrichten.<\/li>\n\n\n\n
    • Verbreitung unerw\u00fcnschter Bilder, Beleidigungen, Drohungen oder Inhalte.<\/li>\n\n\n\n
    • Bel\u00e4stigung oder Aggression im Zusammenhang mit sexueller Freiheit oder Orientierung.<\/li>\n\n\n\n
    • Sexuelle Bel\u00e4stigung oder sexueller Missbrauch.<\/li>\n<\/ul>\n\n

      Protokoll zur Bek\u00e4mpfung von Mobbing in Andalusien<\/h2>\n\n

      Die autonomen Gemeinschaften haben im Rahmen ihrer Bildungsbefugnisse Protokolle zur Bek\u00e4mpfung von Mobbing genehmigt. In Andalusien wird das Protokoll im Rahmen der Vorschriften zum Zusammenleben in Schulen entwickelt und legt eine Reihe von Ma\u00dfnahmen fest, die darauf abzielen, Schutzma\u00dfnahmen zu erkennen, zu kommunizieren, zu untersuchen und zu ergreifen. <\/p>\n\n

      Schritt 1. Identifikation und Kommunikation der Situation <\/h3>\n\n

      Jedes Mitglied der Bildungsgemeinschaft, das Kenntnis oder Verdacht auf eine Mobbing-Situation hat, muss dies dem Lehrpersonal, der Nachhilfe, der Beratung oder dem Managementteam melden. In jedem Fall muss die Information die Leitung des Zentrums oder, falls nicht, ein Mitglied des Managementteams erreichen. <\/p>\n\n

      Schritt 2. Sofortiges Handeln <\/h3>\n\n

      Nach Erhalt der Mitteilung muss das Managementteam sich mit dem Nachhilfelehrer der betroffenen Sch\u00fcler treffen und mit Anleitung Informationen sammeln, analysieren und die notwendige Intervention bewerten. Wenn eine m\u00f6gliche Bel\u00e4stigungssituation festgestellt wird, muss der Provinz-Bildungsinspektionsdienst informiert werden. <\/p>\n\n

      Schritt 3. Notfallma\u00dfnahmen <\/h3>\n\n

      Falls erforderlich, muss die Schule dringende Ma\u00dfnahmen ergreifen, um den betroffenen Sch\u00fcler zu sch\u00fctzen und weitere Aggressionen zu vermeiden.<\/p>\n\n

        \n
      • Ma\u00dfnahmen, die die sofortige Sicherheit der bel\u00e4stigten Person garantieren.<\/li>\n\n\n\n
      • Spezifische Unterst\u00fctzung und Hilfe f\u00fcr den betroffenen Sch\u00fcler.<\/li>\n\n\n\n
      • Vorsichtsma\u00dfnahmen gegen Sch\u00fcler, die angeblich Mobber sind.<\/li>\n<\/ul>\n\n

        Schritt 4. \u00dcbertragung an Familien oder gesetzliche Vorm\u00fcnder <\/h3>\n\n

        Der Nachhilfelehrer, das Beratungs- oder Managementteam muss die Familien oder gesetzlichen Erziehungsberechtigten der beteiligten Sch\u00fcler mit gebotener Vorsicht und Vertraulichkeit informieren und die Situation sowie die getroffenen Ma\u00dfnahmen kommunizieren.<\/p>\n\n

        Schritt 5. Kommunikation mit anderen Fachleuten <\/h3>\n\n

        Die Schulleitung kann unter Respekt der Vertraulichkeit und Privatsph\u00e4re der Minderj\u00e4hrigen das Lehrteam und, falls erforderlich, weitere Fachkr\u00e4fte des Zentrums oder externe soziale, gesundheitliche oder gerichtliche Stellen informieren.<\/p>\n\n

        Schritt 6. Informationssammlung <\/h3>\n\n

        Sobald dringende Ma\u00dfnahmen ergriffen wurden, muss das Managementteam Informationen aus verschiedenen Quellen sammeln, um die Lage richtig einzusch\u00e4tzen.<\/p>\n\n

          \n
        • \u00dcberpr\u00fcfung der vorhandenen Unterlagen zu den betroffenen Sch\u00fclern.<\/li>\n\n\n\n
        • Beobachtung von Indikatoren in Gemeinschaftsr\u00e4umen, Klassenr\u00e4umen und erg\u00e4nzenden Aktivit\u00e4ten.<\/li>\n\n\n\n
        • Interviews mit Sch\u00fclern, Kommilitonen, Familien, Beratungsstellen oder anderen Fachleuten.<\/li>\n\n\n\n
        • Erstellung eines Berichts durch die Leitung des Zentrums mit den erhaltenen Informationen.<\/li>\n<\/ul>\n\n

          In dieser Phase m\u00fcssen der Schutz von Minderj\u00e4hrigen, der Schutz ihrer Privatsph\u00e4re, sofortiges Handeln, die Schaffung eines Vertrauensklimas, die Sammlung von Beweisen und Indikatoren sowie die Vermeidung von doppelten Eingriffen oder unn\u00f6tigen Verz\u00f6gerungen garantiert werden.<\/p>\n\n

          Schritt 7. Anwendung von Korrekturen und Disziplinarma\u00dfnahmen <\/h3>\n\n

          Sobald die Informationen \u00fcberpr\u00fcft wurden, muss die Schulleitung die entsprechenden Korrekturen oder Disziplinarma\u00dfnahmen gem\u00e4\u00df dem Koexistenzplan und den geltenden Vorschriften ergreifen.<\/p>\n\n

          Schritt 8. Mitteilung an die Koexistenzkommission <\/h3>\n\n

          Die Schulleitung muss den erstellten Bericht und, wo zutreffend, die angewandten Disziplinarma\u00dfnahmen an die Koexistenzkommission der Schule \u00fcbergeben.<\/p>\n\n

          Schritt 9. Mitteilung an die Bildungsaufsicht <\/h3>\n\n

          Das Managementteam muss den Bericht an den Provincial Education Inspection Service weiterleiten, ohne die sofortige Kommunikation zu beeintr\u00e4chtigen, die von Anfang an angemessen sein k\u00f6nnte.<\/p>\n\n

          Schritt 10. Definition von Ma\u00dfen und Handlungen <\/h3>\n\n

          Das Managementteam muss mit Unterst\u00fctzung von p\u00e4dagogischer Beratung Ma\u00dfnahmen und Ma\u00dfnahmen definieren, die auf den jeweiligen Fall zugeschnitten sind. Diese Ma\u00dfnahmen k\u00f6nnen sowohl auf die Schule als auch auf das Klassenzimmer sowie auf die betroffenen Sch\u00fcler, die Aggressoren, Beobachter, Familien und Lehrer gerichtet werden. <\/p>\n\n

            \n
          • Mit der geschikanierten Person: Schutzma\u00dfnahmen<\/strong> , emotionale Unterst\u00fctzung, soziale Betreuung, Kommunikationsf\u00e4higkeiten, Selbstwertgef\u00fchl und m\u00f6gliche \u00dcberweisung an spezialisierte Einrichtungen.<\/li>\n\n\n\n
          • Mit den Angreifer-Sch\u00fclern:<\/strong> Korrekturma\u00dfnahmen, Bildungsma\u00dfnahmen, Verhaltens\u00e4nderungsprogramme und gegebenenfalls \u00dcberweisung an kompetente Dienste.<\/li>\n\n\n\n
          • Mit Beobachtern:<\/strong> Empathie, Sensibilisierung, Mediation und Peer-to-Peer-Hilfe.<\/li>\n\n\n\n
          • Mit Familien:<\/strong> Informationen, Orientierung, Koordination und Verpflichtungen zum Zusammenleben.<\/li>\n\n\n\n
          • Mit dem Lehrpersonal und dem Personal des Zentrums:<\/strong> Richtlinien f\u00fcr Intervention, \u00dcberwachung, Erkennung von Indikatoren und spezifische Schulungen.<\/li>\n<\/ul>\n\n

            Die Schulleitung muss f\u00fcr die \u00dcberwachung der ergriffenen Ma\u00dfnahmen verantwortlich sein und regelm\u00e4\u00dfig die Koexistenzkommission, die Familien und die Bildungsinspektion informieren.<\/p>\n\n

            Schritt 11. Kommunikation mit Familien <\/h3>\n\n

            Die Familien oder gesetzlichen Erziehungsberechtigten der beteiligten Studierenden m\u00fcssen \u00fcber die individuellen, organisatorischen und pr\u00e4ventiven Ma\u00dfnahmen informiert werden, wobei stets die Vertraulichkeit des Falls gewahrt wird.<\/p>\n\n

            Schritt 12. Nachverfolgung durch die Bildungsinspektion <\/h3>\n\n

            Die Bildungsinspektion muss die definierten Ma\u00dfnahmen und Ma\u00dfnahmen sowie die Schulsituation der beteiligten Sch\u00fcler \u00fcberwachen.<\/p>\n\n

            \n\n